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diario de práctica- lunes 21 de mayo

Comentarios de un maestro sobre una visita con sus alumnos al mercado.

¿Cuál es la finalidad de la visita al mercado?

¿Qué actitudes y habilidades se desarrollan con la visita al mercado?

¿Qué dificultades se pueden presentar y cómo podemos solucionarlo?

El niño es de acuerdo a su espacio, a lo que vive en su comunidad. Los niños no pueden ser iguales, no son homogéneos,  existe una diversidad porque no tienen las mismas respuestas.

Debemos entender la forma en que piensan los niños.

La adquisición de conceptos va muy ligada al desarrollo del lenguaje.

PREGUNTAS BLOQUE II

Gagné, ellen (1991), “Los procesos de la clase”, La psicología cognitiva del aprendizaje escolar

1. Berlyne divide a la curiosidad en dos, la primera está causada por estímulos sensoriales nuevos, incongruentes, sorprendentes o complejos y la segunda producida por estímulos discrepantes, creencias o actitudes.

a)    Inquisitiva y socrática

b)    De búsqueda y acción

c)    Real y artificial

d)    Perceptiva y epistémica

Harlen, Wynne (1994), “Curiosidad”, Enseñanza y aprendizaje de las ciencias

2. Según el autor ¿cómo se muestra la curiosidad?

a)    Como una búsqueda del saber

b)    En forma de preguntas

c)    Como una asociación de la realidad

d)    Como muestra de interés

Graves, Norman J. (1985), “Conceptos” y “Adquisición de conceptos”, La enseñanza de la geografía

3. ¿Cómo define el autor el término concepto?

Como una manera de estructurar mentalmente las experiencias de manera que éstas pueden ser clasificadas y evoquen una respuesta similar.

Callejo, Ma. Luz y Carmen Llopis (1992), “El espacio desde una óptica interdisciplinaria”, Planos y mapas: actividades interdisciplinares para representar el espacio.

4.  En términos epistemológicos ¿qué es la interdisciplinariedad?

a)    Unificación de las ciencias sobre la base de algunos principios fundamentales comunes

b)    Dimensiones comunes de una metodología general de la enseñanza

c)    Definir y aceptar una serie de finalidades y objetivos educativos comunes

d)    Evidenciar los procesos psicológicos comunes que caracterizan el aprendizaje intelectivo de las distintas disciplinas.

En esta etapa el pensamiento es intuitivo y egocéntrico, se trata del espacio del aquí.

a)    Espacio concebido

b)    Espacio vivido

c)    Espacio percibido

d)    Estructuración

Pinchemel, Philippe (1989), “Los valores de la educación geográfica”

5. Se trata de valores inherentes a la geografía como una disciplina intelectual

a)    Valores sociales

b)    Valores espaciales

c)    Valor relativo

d)    Valor absoluto

Alegre, Sandra T. et al. (1997), “La conquista del espacio”, La construcción el espacio. Enseñanza inicial y E.G.B.

6.   Según la construcción del espacio en este ciclo se trabaja sobre la transición entre lo vivenciado y el mapa. 

a)    Primer tiempo de escolaridad

b)    Ciclo medio

c)    Tercer ciclo

d)    Primer ciclo

Naish, Michael C. (1989), “Desarrollo mental y aprendizaje de la geografía”

7. La capacidad del niño crece desde su conocimiento del espacio perceptual, estático e inmediato, hasta el entendimiento del espacio

a)    Conceptual transformable

b)    Concebido

c)    Vivido

d)    Intuitivo