El niño es de acuerdo a su espacio, a lo que vive en su comunidad. Los niños no pueden ser iguales, no son homogéneos,  existe una diversidad porque no tienen las mismas respuestas.

Debemos entender la forma en que piensan los niños.

La adquisición de conceptos va muy ligada al desarrollo del lenguaje.

PREGUNTAS BLOQUE II

Gagné, ellen (1991), “Los procesos de la clase”, La psicología cognitiva del aprendizaje escolar

1. Berlyne divide a la curiosidad en dos, la primera está causada por estímulos sensoriales nuevos, incongruentes, sorprendentes o complejos y la segunda producida por estímulos discrepantes, creencias o actitudes.

a)    Inquisitiva y socrática

b)    De búsqueda y acción

c)    Real y artificial

d)    Perceptiva y epistémica

Harlen, Wynne (1994), “Curiosidad”, Enseñanza y aprendizaje de las ciencias

2. Según el autor ¿cómo se muestra la curiosidad?

a)    Como una búsqueda del saber

b)    En forma de preguntas

c)    Como una asociación de la realidad

d)    Como muestra de interés

Graves, Norman J. (1985), “Conceptos” y “Adquisición de conceptos”, La enseñanza de la geografía

3. ¿Cómo define el autor el término concepto?

Como una manera de estructurar mentalmente las experiencias de manera que éstas pueden ser clasificadas y evoquen una respuesta similar.

Callejo, Ma. Luz y Carmen Llopis (1992), “El espacio desde una óptica interdisciplinaria”, Planos y mapas: actividades interdisciplinares para representar el espacio.

4.  En términos epistemológicos ¿qué es la interdisciplinariedad?

a)    Unificación de las ciencias sobre la base de algunos principios fundamentales comunes

b)    Dimensiones comunes de una metodología general de la enseñanza

c)    Definir y aceptar una serie de finalidades y objetivos educativos comunes

d)    Evidenciar los procesos psicológicos comunes que caracterizan el aprendizaje intelectivo de las distintas disciplinas.

En esta etapa el pensamiento es intuitivo y egocéntrico, se trata del espacio del aquí.

a)    Espacio concebido

b)    Espacio vivido

c)    Espacio percibido

d)    Estructuración

Pinchemel, Philippe (1989), “Los valores de la educación geográfica”

5. Se trata de valores inherentes a la geografía como una disciplina intelectual

a)    Valores sociales

b)    Valores espaciales

c)    Valor relativo

d)    Valor absoluto

Alegre, Sandra T. et al. (1997), “La conquista del espacio”, La construcción el espacio. Enseñanza inicial y E.G.B.

6.   Según la construcción del espacio en este ciclo se trabaja sobre la transición entre lo vivenciado y el mapa. 

a)    Primer tiempo de escolaridad

b)    Ciclo medio

c)    Tercer ciclo

d)    Primer ciclo

Naish, Michael C. (1989), “Desarrollo mental y aprendizaje de la geografía”

7. La capacidad del niño crece desde su conocimiento del espacio perceptual, estático e inmediato, hasta el entendimiento del espacio

a)    Conceptual transformable

b)    Concebido

c)    Vivido

d)    Intuitivo 

cuadro comparativo de las exposiciones

Las explicaciones de los niños- exposiciones en equipo

LA CLASE DE HOY

TAREA

Tema 2. Las explicaciones de los niños sobre el entorno y su papel en el aprendizaje de la geografía. Sus principales dificultades frente a nociones y conceptos geográficos.

ACTIVIDAD 2 

En la escuela primaria “Adela Velarde”, turno matutino, se llevó a cabo una entrevista en los grados de segundo, cuarto y sexto, dirigida a tres niños de cada uno de los grados anteriores. Se les realizó dos preguntas  y obtuve sus respuestas por escrito las  fueron registradas en la siguiente tabla.

¿Por qué llueve?	¿Por qué tiembla?
Segundo grado
Niño 1 Por el clima	Niño 1 Lo pasen en las noticias
Niño 2 Purque esta nublado	Niño 2 Pur que la tierra cealienta
Niño 3 Por que esta nublado	Niño 3 Se calienta la tierra
Cuarto grado
Niño 1 Por que las van a mares o ríos a extraer el agua luego van a las ciudades o pueblo etc. sueltan el agua llamada lluvia	Niño 1 Tiemblan por que las placas tectónicas chocan
Niño 2 Para regar el Arbol	Niño 2 Porque se muebe la tiera
Niño 3 Porqué la naturaleza tiene varios cambios drasticos	Niño 3 Porqué las placas tectónicas se cambian de lugar por esto tiembla
Sexto grado
Niño 1 Llueve porqe´ por el clima y porqe´ azi ez una firma de qe caiga el ezmoc y para qe no ayga zeqia	Niño 1 Tienbla porqe´ la tierra ze acomoda y porque tiene gazez qe aze qe tienbla
Niño 2 Porque lleva un procedimiento por ejemplo llueve en las montaña vaja al mar se ebapora llega alas nuves y llueve	Niño 2 Porque la tierra y el agua se juntan
Niño 3 Porque se evapora el agua y despues vuelve a caer la lluvia	Niño 3 Por que se acomodad las placas tectonicas

¿CÓMO EXPRESAN LOS NIÑOS LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS PLANTEADAS?

Los niños expresaron sus respuestas con base a su experiencia y lo que han aprendido dentro de la escuela. Las respuestas variaron, puesto que el nivel de comprensión de los conceptos es muy distinto en cada grado, lo que depende de la edad y experiencia de los niños, así como también del contexto en el que se desenvuelven. Un ejemplo de ello fue que uno de los niños de segundo grado respondió a la primera pregunta, ¿Por qué llueve?, con la siguiente expresión: “porque esta nublado”  y a la segunda pregunta, ¿por qué tiembla?, otro de los niños respondió: “lo pasen en las noticias”.

            Ambas respuestas hacen notar que los niños durante esta edad todavía no poseen un conocimiento formal del por qué llueve o del porqué tiembla, sin embargo ellos responden de acuerdo a lo que saben y viven en su vida cotidiana. Aquí también influye el lenguaje que ellos utilizan al expresar sus ideas, porque a medida que el niño crece, va adquiriendo los conceptos o términos específicos que hacen más claras sus explicaciones.  

Dicha idea se hizo evidente al comparar las respuestas de un niño de segundo grado con las respuestas de un niño de sexto al contestar la primera pregunta, ¿Por qué llueve?. El niño de segundo respondió “por el clima”, en cambio, el niño de sexto respondió de la siguiente forma: “porque lleva un procedimiento por ejemplo llueve en las montaña vaja al mar se evapora llega alas nuves y llueve” sic.

¿QUÉ CONCEPTOS GEOGRÁFICOS EMPLEAN LOS NIÑOS EN SUS EXPLICACIONES?

Algunos de los conceptos geográficos que los niños utilizaron en sus explicaciones fueron: clima, mares, ríos, Tierra, placas tectónicas, montaña, esmog, sequía, naturaleza y evaporación. Sin embargo, el uso de los conceptos en torno al fenómeno de la lluvia y los temblores, depende en gran medida del proceso gradual de su aprendizaje y del contacto directo que han tenido con los mismos. A esto debo agregar que el contexto, también es un factor determinante para la adquisición de los conceptos geográficos. Podría decir que un niño que vive cerca de un río, tiene un mejor conocimiento del mismo a diferencia de un niño que vive en una ciudad y no ha tenido contacto directo con uno.

¿CUÁLES FUERON LAS PRINCIPALES DIFICULTADES DE LOS NIÑOS AL DAR RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS?

                En los niños de segundo grado una de las principales dificultades que se presentó al responder las preguntas, es que no tenían un conocimiento  formal acerca del tema. En los demás grados los niños tenían una idea pero según ellos “no sabían explicarla”.