REPORTES DE LECTURA

“La enseñanza de la geografía”,  Libro para el maestro. Geografía. Cuarto grado. SEP, 1996. PP. 14-15

La enseñanza de la geografía en la escuela primaria pretende que el niño se apropie de conocimientos y desarrolle habilidades que le permitan  comprender el mundo. Dicha enseñanza no solo pretende la transmisión de datos  sino  que su aprendizaje sea significativo, para que la memorización que él haga tenga un porqué.

Para el aprendizaje significativo se requieren ciertas condiciones como:

Ø  Tener presentes los conocimientos adquiridos por lo niños.

Ø  Relacionar los temas del programa con aspectos de la vida cotidiana de los alumnos.

Ø  Hacer preguntas a los niños para partir de sus ideas previas, las cuales elaboran a partir de su experiencia en la vida cotidiana.

Ø  El docente debe tener en cuenta las explicaciones de los alumnos para que construir nociones más completas.

Ramírez Castañeda, Rafael, “Cómo puede el aprendizaje de la geografía volverse una tarea grata y amable para los niños”, en Obras completas, t. II, La enseñanza de la geografía

Ø  En el pasado la enseñanza de la geografía era basada en el aprendizaje memorístico.

Ø  El libro hacía no solamente incomprensible la materia, sino también inatractiva y repugnante.

Ø  El comportamiento mental del niño difiere bastante del comportamiento mental del adulto.

Ø  Los programas y los textos así como la presentación de las lecciones adoptaron una disposición psicológica.

Ø  Los niños del primer ciclo (6 a 8 años) son aptos para aprender por los sentidos y a través de la actividad física. Piensa en términos objetivos o concretos. El aprendizaje de la geografía arranca de la comunidad concreta en que ellos viven  y de sus alrededores.

Ø  Los niños del segundo ciclo (8 a10 años) son capaces de ir más allá de la mera observación, mediante un trabajo reflexivo menos concreto. Sus conocimientos son obtenidos por inducciones o deducciones elementales. Emprenden el estudio de la geografía de un modo formal.

Ø   Tercer ciclo, su razonamiento es más maduro, tanto en sus formas inductivas como en las deductivas. Tienen una tendencia a reflexionar y establecer relaciones entre los hechos y el porqué.

Ø  Todos los niños se interesan pro la geografía y ofrecen como denominador común el deseo de saber cómo viven las gentes de otras partes.

Ø  Juan Federico Herbart, recomendaba a los maestros de su época el principio didáctico de que todas las materias debían ayudarse mutuamente cuando fueran enseñadas, proceso de asociación que él mismo denominó correlación.

Ø  Cuando se abusa del principio de correlación, se pierde todo interés por la tarea o se confunde  la mente en la ejecución de la misma.

Carrillo, Carlos A. (1997), “¿Es geografía lo que se enseña en nuestras escuelas?”, en Cero en conducta, año XII, núm. 45, agosto, México, Educación y Cambio, pp. 49-51

En su escrito Carrillo dice que se cree que se enseña geografía pero en realidad no se enseña. Esto según él, es porque el alumno sólo memoriza para obtener buenos resultados en los exámenes.

La geografía es la descripción de la Tierra y no las listas de nombres de ríos, montañas, penínsulas, etc. Carrillo afirma que puede saber más un soldado con fusil al hombro que no ha recibido instrucción alguna pero que ha recorrido muchas direcciones que un niño que obtiene el primer lugar o las mejores calificaciones.

Para estudiar la geografía es necesario tomar al niño de la mano y viajar con él y no fastidiarlo con centenares de nombres de estados. La verdadera lección es aquella que adquiere significado y sentido para el niño.